陪孩子读诗的老师
说起来也很奇特，我和连老师相识于网络。今年五月份，我的微信公众号上连续收到三则留言，其中有一则这样说：我不知道，就是觉得现在有一种很强烈的感觉，那种“以小步快跑去迎接一个人的快乐。”看到留言的第一感觉，连老师一定是个文艺青年。
沉迷书海，无法自拔的他
果然不错，连老师告诉我他工作三年，买书的钱加起来也差不多是一年的工资了。他有一个藏书五千余册的书房，中国文学、外国文学等书分门别类地排好，书桌上倒是凌乱地堆积着许多可供随手翻阅的图书。随手拿起几本，发现里面多多少少都有一些阅读的痕迹，随手批注，可不止是课堂上单让学生做的事情。
偶然间，我发现了一本封面精美的小册子，一翻开，原来都是连老师写的诗。我笑称：“你的字迹也是自成一体呀!”他连忙冲我晃动着这本小诗集：“你这是在夸我还是什么呢，我觉得我的字写得还是挺好的呢!”
说罢，连老师就起身给我找起书来。我第一眼便相中了王朔的《一半是火焰，一半是海水》，书柜里王朔的书有三本，唯独这本没有拆封。
“王朔和冯唐的语言都有点痞痞的，王朔的语言带有一些戏谑和调侃的意味儿。”
“有没有那种时间跨度比较大的小说?”
“既然你拿了王朔的书，那就推荐你看看王小波的，这本《青铜时代》比较厚，也给你。张炜的《古船》也可以看看。”接过这两本书不到十秒，连老师就又递给我一本，“阎连科的文章你读起来又会是另一番滋味，值得一看。”
二十分钟里，我就从连老师那搜刮了六本书。
上个学期，连老师还邮寄给我十本书，有诗集、散文、小说、儿童文学，还有班里学生们写的文章他也给编辑成册一并寄来了。他跟我讲木心，讲萧红，讲了许多他喜欢的作家作品，他喜欢文学，喜欢阅读，他也希望自己的学生中能有一两个继承他的梦想，让这个美好的梦永远传递下去。
连老师说，在30岁之前想弄一个“书和诗”交流的讲堂，类似于西欧的文学沙龙，在这样的交流里，有成人也有小孩，年龄不限，性别不限，只要你想读，想看，想说，想听，都可以来，再在某个夜晚，让到场的所有人都能放开自我地畅谈。
很文艺的想法，这就像木心的讲堂，随性，自由，文学是可爱的，生活是好玩的。
静心陪孩子读书，读诗的他
“我不愿如今的孩子在对待中国的文字时，是恐惧和陌生的。”连老师说道。
一个爱书，爱阅读的老师，能带给小朋友的也一定是春风化雨般的滋润。连老师的课堂与众不同，他不走寻常路，有一套自己的教学体系。
陪着孩子们一起读诗，给孩子们大量的书籍，并且带上自己的见解讲给他们听，三年下来，他的学生们有着令我惊叹的阅读量和知识面。三四年级的孩子，顾城的诗句能信口拈来，读过萧红，知道木心，能写出自己对于他们作品的理解，不得不让我感叹于阅读的力量!
连老师经常在朋友圈里发着学生们的作品，这些小朋友常常用诗歌来表达自己的感悟和心情，他们的语言是质朴的，也是精致的。今年上半年，连老师花费了好大的精力自己给孩子们编印了一册书，叫《陪孩子读诗》，里面精心选择编辑了十七首中外名诗，还附上了连老师自己对它们的随感，真正的陪孩子读诗，首先自己要对它们有着独特、深厚的感情与见解，这点，连老师做到了。
听过他一节讲诗歌的课，讲的是刘墨闻的《哄你睡觉》，让孩子们反复朗读过后，他便带领孩子们发现诗中的与众不同，各种动词、名词的排列组合，诗中朦胧的意象，思考“这里的你到底是谁?”，“他们之间的关系怎么样?”由此及彼，从诗歌讲到自身，课堂上毫不拘束，思维在空中发散与碰撞，擦出思想的光。
连老师讲的诗歌有些深，我担心孩子们难以理解，但是他说，从课堂结果来看不论是二年级的孩子，还是六年级的孩子，他们对于诗歌都会有自己的见解，就算现在不理解也没关系，那就先记下来。
连老师说：“我没有把学生们当成孩子看待。因为在我心里面，他们是天真，但是不幼稚。所以，我没有给他们看过一篇作文书的文字，没有给他们上过一堂真正意义上为了写作文而上的作文课，最开始是从写诗开始。每次都是我讲故事，讲自己的过去，海阔天空地讲，然后让他们写诗。无论作文和诗，三年来，我都没有改他们的作文，因为我想保留下他们自己的语言，即使这些语言不通顺，最开始的时候很乱，很糟。我对们孩子的要求和简单：不假不空不乱，用简单的语言。”
对于写作文，写诗歌，连老师总是有着自己的坚持。比如描写风景，他说“你不静心去看，怎么写?”他说“写作文和写诗，都是轻松和自由的。”
课间，班里的孩子们趴在栏杆上，排成一排，静静地看着远方的山林草木，一个女孩迟到了，在楼下飞快地跑过来，所有的孩子齐声呼喊：“欢迎陈好!”
特例独行的老师，童真善良的孩子。
