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渤海大学录取分数线(共10篇)

渤海大学录取分数线(一):

什么叫大学录取的第一批,第二批,第三批?
意思是在那所大学里的 当时录取的时候按照分数线 排列 分数段越高的那些人 先收 为第一批,然后再录取分数线比第一批低的那些人 叫二批,最后录取分数线过了 但是是在过了那所大学 但是分数线最低的那批 叫三批?如果哪所大学的人数招收够了,就从三批 分数线最低的那批里面人扣除?是这个意思吗?还是 一批、二批、三批,指的是一本 二本 三本?每年的一本 分数线先出来,然后是二本过、分数线后出来,最后三本分数线才出来?

这个概念比较复杂,按顺序讲.
1)大学按照培养目标分为本科和专科两类
2)高考录取的时候由于学校太多信息量大,因此需要分批.一般来讲按照录取先后顺序依次分成本科提前批,本科第一批(俗称一本或本一),本科第二批(俗称本二或二本),本科第三批,专科提前批,专科第一批(俗称专一),专科第二批.
3)每个批次由省里划定一个分数线,该批次的所有学校录取分数必须高于此线.并且一本的这个分数线一定高于二本,二本的这个分数线一定高于三本.一般情况是一本分数线先出,然后二本,但我没有充足证据反对爱薇小天使的说法.

以及虽然楼主没有问但有人提到了,就说一下吧.
常见谎言:
1)一本和重点大学、211大学的关系:80%~90%的211大学是一本,但没有必然关系,重点大学含义不明,有些人喜欢把一本称作重点大学,但无官方认可;
2)一本一定比二本好?否.
3)一本一定比二本分数高?对学校来讲否.
4)一个学校是否一定属于一二三本的某一个?准确点说,一个学校的一个专业在某一个省份要么是一本要么是二本要么是三本,但是超出这个限制,一个学校的同一个专业可能在不同省份批次不同,一个学校的各种专业在同一个省份可能有多个批次
5)批次与公办民办的关系:就目前来看,民办学校一定不是一本(没有制度强制,可能明年就有民办一本了也没准),除此之外毫无关系

渤海大学录取分数线(二):

(2010•湖北模拟)假设某市今年高考考生成绩X服从正态分布N(500,1002),现有2500名考生,据往年录取率可推测今年约有1000名高考考生考上一类大学,估计今年一类大学的录取分数线为______分.(其中φ(0.26)≈0.6026,φ(0.25)≈0.5987)

∵成绩服从正态分布ξ~N(500,1002),
P(400<ξ<600)=0.6826,
∵Φ(0.25)=0.6,
∵全市一类大学院校录取率为40%
∴录取的分数是500+100×0.25=525,
故答案为:525.

渤海大学录取分数线(三):

关于广东平行志愿第一组的ABC三个院校问题
我想请问我如果第一组中填A院校,然后不到A院校的录取分数线,被推掉.
但是到了B院校的分数线,
那在我投A院校的时候B院校是不是已经同时开始录取了
我被录到B院校的前提是不是B院校还没有录满?
就算我的分数比它的分数线高10多分?
第一组里的ABC是不是相当于以前的第一志愿第二志愿啊?
还有请问所谓的梯度式什么东西?
还有如果我第一组的A院校分数线到了,但是因为排名较偶,没被录取.被第一组的A院校退档的话,那么是不是直接就到了第二组的A院校去了?第一组的BC院校就没戏了?或者就到了征集志愿的等补录了吗?
答得好会加分的啊
请问下这个
如果B、C已经录满,那么你就会被下放到二志愿.如果B、C中仍然剩下至少一个未录满,那么你的档案将会按顺序投放到B、C,依次类推.
如果BC还没录满的话 这个时候我的档案不是已经被退到第二志愿里去了吗》?
还有希望被BC录取的吗?

投档的情况是这样的:
假设你的第一志愿ABC平行,第二志愿DEF平行(都依次按照顺序).
首先如果你刚好达到了A的投档分数线,你的档案将会被A提走,而此时B、C的录取同时进行.假设你由于专业等情况被A退档,那么此时BC的相应第一轮录取也已经结束,如果B、C已经录满,那么你就会被下放到二志愿.如果B、C中仍然剩下至少一个未录满,那么你的档案将会按顺序投放到B、C,依次类推.
当然这也有例外,如果你的分数高出B、C的投档分数很多,即使BC都已经录满,那么有很大的机会你的档案会被投入B、C(也就是BC会扩招),切忌这里说的只是有机会,并不代表一定会被录取.
鉴于以上几种情况,有人提出了所谓的“志愿填报梯度”.简而言之就是将你的志愿顺序下的ABC的预估录取分数尽量拉开一定的分差,比如B比A往年的线一般地10-20分,C又比B低10-20分,这只是一种策略,具体情况还要视你的分数而定.
对于二志愿情况类似,以此类推即可
最近没怎么上网,可能时间有点晚了吧,但愿对你能有一点点帮助

渤海大学录取分数线(四):

3/8线差”的计算方法 咋用了

什么是3/8线差法
  3/8线差法是以3/8线差为主要分析指标,结合一愿上线录取率等指标,对招生院校历年录取数据进行综合分析,并利用分析结果对其未来年度录取线差、考生报考热度进行估测的一种定量分析方法.
  3/8线差法的运用
  下面以南京大学2002年前在辽宁省理工类招生录取数据为例进行演示,使大家加深对这种方法的理解.
  南京大学理工类在辽宁省招生录取数据如表 1:
年度 一本控制分数线 最高分数段 最低分数段
1998 548 650 590
1999 525 640 590
2000 515 630 590
2001 529 650 610
2002 528 680 610
注:因为辽宁省《普通高考指南》中只列了最高分数段和最低分数段,未列最高分和最低分,所以在计算时一律将最高分数加5分后作为最高分,最低分取最低分数段数值.(1)计算单个年度的“3/8线差”△T(1998)=(最高录取分数-最低录取分数)×3/8+最低录取分数-相应批次控制分数线
=(655-590)×3/8+590-548
=66△T(1999)=(645-590)×3/8+590-525
=86△T(2000)=(635-590)×3/8+590-515
=92△T(2001)=(655-610)×3/8+610-529
=98△T(2002)=(685-610)×3/8+610-528
=110(2)计算历年的“加权3/8线差”首先,应确定各年度的权重.为了便于计算,又能客观体现各年度录取数据的重要程度,各年度的权重可以这样赋值:即最近一年的权重为0.5,其他历年的权重总共0.5(即各年度自近而远依次减半,最早的两个年度权重相等).据此,计算历年的加权3/8线差如下:△T(1999-1998)=0.5×△T(1999)+0.5×△T(1998)
=0.5×86+0.5×66
=76△T(2000-1998)=0.5×△T(2000)+0.5×△T(1999-1998)
=0.5×92+0.5×76
=84 △T(2001-1998)=0.5×△T(2001)+0.5×△T(2000-1998)
=0.5×98+0.5×84
=91△T(2002-1998)=0.5×△T(2002)+0.5×△T(2001-1998)
=0.5×110+0.5×91
=100.5将上述计算结果汇集于表 2:年度 本年度3/8线差 历年加权3/8线差
1998 66
1999 86 76
2000 92 84
2001 98 91
2002 110 100.5
  从表中可以看出,在填报高考志愿的实践中,我们完全可以用历年的"加权3/8线差"作为当年的重要参考指标.比如2000年报考时可以用"△T(1999-1998)=76分"作参考,也就是说,根据前两年的录取情况看,如果你2000年的高考分数能高于控制分数线76分(即515+76=591分)以上时,就应有希望被南京大学录取.事实上,2000年南京大学理工类在辽宁省的录取最低分段为590分.
  同理,根据前三年的录取情况看,如果你2001年的高考分数能高于控制分数线84分(即529+84=613分)以上时,就应有希望被南京大学录取,事实上,2001年南京大学理工类在辽宁省的录取最低分段为610分;根据前四年的录取情况看,如果你2002年的高考分数能高于控制分数线91分(即528+91=619分)以上时,就应有希望被南京大学录取,事实上,2002年南京大学理工类在辽宁省的录取最低分段为610分;根据前五年的录取情况看,如果你2003年的高考分数能高于控制分数线100.5分(即523+100.5=623.5分)以上时,就应有希望被南京大学录取,事实上,到本文草就时,笔者尚未见到2003年南京大学在辽宁省的录取最低分段资料,但其100%调档分数线已经公布,为622分.
  综上所述,我们完全可以得出这样的结论:把历年"加权3/8线差"指标作为当年填报志愿时定量分析的重要参考指标是可行的.【渤海大学录取分数线】

渤海大学录取分数线(五):

历史学学科门类是什么

0601 历史学类
  060101 历史学
  业务培养目标:本专业培养具有一定的马克思主义基本理论和系统的专业基 本知识,进一步培养潜能的史学专门人才,以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及
各类企事业单位从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才.
  业务培养要求:本专业学生主要学习历史科学的基本理论和基本知识,受到
  中国历史和世界历史发展的基本史实及史学研究的基本训练,具有从事专业工作所需的基本能力.
  毕业生应获得以下几方面的知识和能力:
  1.掌握历史学科的基本理论和基础知识,对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解;
  2.掌握历史学的基本研究方法与分析方法;
  3.具有从事历史研究的初步能力和较强口头表达和文字表达能力;
  4.熟悉古文字学、版本目录学、音韵学、训诂学、史料学、历史地理学及考古学等方面的基础知识;
  5.了解国内外史学最重要的理论前沿和发展动态;
  6.掌握文献检索、资料查询的基本方法.
  主干学科:历史学
  主要课程:中国通史、世界通史、史学导论、中国史学史、西方史学史、考
  古学通论、历史地理学、古代汉语、中外历史文化原典导读与选读、中国断代史(从先秦到当代)、专题史(经济史、社会史、政治制度史、思想文化史等)、世界各主要国家和地区史(美、英、法、日、德、俄等国、拉美、非洲、中亚、南亚、东南亚等地区)、中外关系史等主要实践性教学环节:包括参观访问、社会调查和社会公益活动等,一般安排10周左右.
  修业年限:四年
  授予学位:历史学学士
  相近专业:博物馆学、世界历史
  历史学(师范类)
  培养高等和中等学校进行历史学教学和教学研究的教师、教学研究人员和其他教育工者.
  毕业生具有同上列相近的知识和能力,主干学科、修业年限、授予学位同上.
  开设院校:
  重庆师范学院
  四川师范大学
  西华师范大学
  贵州大学
  贵州师范大学
  贵州民族学院
  云南大学
  云南师范大学
  云南民族大学
  西藏大学
  西藏民族学院
  西北大学
  汉中师范学院
  宝鸡文理学院
  西北师范大学
  青海师范大学
  宁夏大学
  新疆大学
  新疆师范大学
  首都师范大学
  北京联合大学
  天津师范大学
  河北大学
  河北师范大学
  山西大学
  山西师范大学
  雁北师范学院
  内蒙古大学
  内蒙古师范大学
  内蒙古民族师范学院
  辽宁大学
  辽宁师范大学
  渤海大学
  鞍山师范学院
  沈阳大学
  大连大学
  延边大学
  北华大学
  通化师范学院
  吉林师范大学
  长春师范学院
  黑龙江大学
  齐齐哈尔大学
  哈尔滨师范大学
  牡丹江师范学院
  上海师范大学
  上海大学
  苏州大学
  南京师范大学
  徐州师范大学
  扬州大学
  浙江师范大学
  杭州师范学院
  温州师范学院
  宁波大学
  安徽大学
  安徽师范大学
  阜阳师范学院
  安庆师范学院
  淮北煤炭师范学院
  福建师范大学
  漳州师范学院
  江西师范大学
  赣南师范学院
  南昌大学
  山东师范大学
  曲阜师范大学
  聊城大学
  烟台师范学院
  郑州大学
  河南大学
  河南师范大学
  湖北大学
  湖北师范学院
  湘潭大学
  湖南师范大学
  湖南科技大学
  汕头大学
  华南师范大学
  广州大学
  广西师范大学
  广西民族学院
  中央民族大学
  中南民族大学
  西南民族大学
  西北民族大学
  西北第二民族学院
  苏州铁道师范学院
  暨南大学
  北京大学
  中国人民大学
  北京师范大学
  南开大学
  吉林大学
  东北师范大学
  复旦大学
  华东师范大学
  南京大学
  浙江大学
  厦门大学
  山东大学
  武汉大学
  华中师范大学
  中山大学
  西南师范大学
  四川大学
  陕西师范大学
  兰州大学
  延安大学
  湛江师范学院
  青岛大学
  淮阴师范学院
  吉首大学
  唐山师范学院 忻州师范学院 佳木斯大学 哈尔滨学院 上饶师范学院 井冈山师范学院 江西科技师范学院 南阳师范学院 商丘师范学院 黔南民族师范学院 曲靖师范学
  院 天水师范学院 石河子大学 喀什师范学院 白城师范学院 台州学院 闽江学院 泰山学院
  信阳师范学院
  周口师范学院
  许昌学院
  咸宁学院
  荆州师范学院
  绵阳师范学院
  渭南师范学院等.
  060102 世界历史
  业务培养目标:本专业培养具备世界历史的全面系统知识,能在学术研究、
  文化教育、外交外贸、国际文化交流和新闻出版部门及各类企事业单位从事教学、科研和实际工作的历史学的高级专门人才.
  业务培养要求:本专业学生主要学习关于世界历史的基本知识,了解整体人类文明的一般发展历程和世界历史研究的基本方法,受到史学理论、外国语、史料学、历史地理学、国际政治学、国际经济学、国际关系学及文化人类学等方面的基本训练.
  主干学科:历史学
  主要课程:世界通史、中国通史、世界文明史、史学概论、西方史学史、中
  国史学史、历史地理学、古代汉语、专业外语、中外历史文献及史学名著选读、世界各主要国家和地区的历史(包括中、日、印、英、法、德、俄、美,亚太、中亚、南亚、东北亚、东南亚、西亚北非、撒哈拉以南非洲、西欧、东欧、拉美等国家和地区的历史及其断代史) 、专题史(包括政治史、经济史、社会史、文化史、思想史、国际关系史、中外关系史等)、 文化人类学
  主要实践性教学环节:包括参观访问、社会调查和社会公益活动等,一般安排10周左右.
  修业年限:四年
  授予学位:历史学学士
  相近专业:国际政治、历史
  【本专业为国家控制布点的专业】
  开设院校:
  北京大学 南开大学 山东大学 武汉大学 兰州大学 首都师范大学 河南师范大学等.
  060103 考古学
  业务培养目标:本专业培养具备考古学基础知识与基本技能,有进一步培养
  潜能的高层次专门人才和能在考古、文物、博物馆等事业单位及国家机关从事研究、教学、管理等实际工作的考古学高级专门人才.
  业务培养要求:本专业学生主要学习考古学的基本理论、方法与技能,了解考古学的多学科交叉发展趋势和世界考古学发展概况,熟悉中国考古学的发展历史、研究现状;在中国历史、世界历史、博物馆学、文物学理论、文化人类学、民族学、古代汉语、史料学、地理学、第四纪环境学、古人类学等方面受到基本训练.
  毕业生应获得以下几方面的知识和能力:
  1.掌握马克思主义的基本原理和考古学的基本理论、知识、方法与技能;
  2.能够从事田野考古发掘、整理及编写考古报告;
  3.掌握博物馆管理技能;
  4.掌握文献检索、资料查询的基本方法和手段;
  5.了解国内外考古学界最重要的理论前沿和发展动向;
  6.具有从事考古学及历史学研究的初步能力.
  主干学科:历史学
  主要课程:中国通史、世界上古史、中国考古学、考古学导论、旧石器时代
  考古、新石器时代考古、夏商周考古、战国秦汉考古、三国两晋南北朝考古、隋唐考古、宋元考古、博物馆学概论、文物学理论、考古绘图、田野考古学概论等
  主要实践性教学环节:教学实习安排3个~5个月.
  修业年限:四年
  授予学位:历史学学士
  相近专业:历史学、博物馆学、民族学
  开设院校:
  西北大学
  山西大学
  郑州大学
  北京大学
  吉林大学
  南京大学
  厦门大学
  山东大学
  武汉大学
  中山大学
  四川大学
  中国科学技术大学等.
  060104 博物馆学
  业务培养目标:本专业培养具备文物学、博物馆学的系统知识,能在政府文
  物管理和研究机构、各类博物馆和陈列展览单位、考古部门、文物与艺术品经营单位、海关、新闻出版、教育等单位从事文物与博物馆管理、研究工作的博物馆学高级专门人才.
  业务培养要求:本专业学生主要学习文物学、博物馆学的基本理论和基础知
  识,受到历史、艺术、文化和科技等综合知识的基本训练,具有文物、鉴赏、研究和文博事业管理的基本能力.
  主干学科:历史学、艺术学
  主要课程:博物馆学概论、博物馆陈列设计、博物馆藏品管理、博物馆经营
  管理、物质文化史、文化人类学、文物学概论、文物管理与法规、中国历史地理、古代工艺美术、民俗学、艺术史、考古学通论、文物与考古技术、文物保护基础等
  主要实践性教学环节:包括社会调查、业务实习等,一般安排1个~2个月.
  主要专业实验:文物保护、修复实验等
  修业年限:四年
  授予学位:历史学学士
  相近专业:历史学、考古学、艺术设计
  开设院校:
  河南大学
  中央民族大学
  北京大学
  南开大学
  吉林大学
  复旦大学
  浙江大学
  武汉大学
  四川大学 北京师范大学 山西大学
  南京师范大学 兰州大学等.
  060105 民族学
  业务培养目标:本专业培养具备系统的民族学基本知识,进一步培养潜能
  的民族学专门人才,以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、社会团体和各类企事业部门从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才.
  业务培养要求:本专业学生主要学习民族学的基本理论,了解中国民族和族
  群、中国社会与文化的基本情况,掌握民族学研究的基本方法,受到体质人类学、语言学及考古学等方面的基本训练.
  毕业生应获得以下几方面的知识和能力:
  1.掌握马克思主义的基本原理和民族学的基本理论、基础知识,对有关的社会科学与自然科学知识有一定的了解;
  2.掌握基本的民族调查方法与分析方法,以及口头表达和文字表达能力;
  3.具有一定的创造性思维能力和从事民族学研究的初步能力;
  4.熟悉我国有关少数民族、社会文化方面的方针、政策和法规;
  5.了解国内外民族学界最重要的理论前沿和发展动向;
  6.掌握文献检索、资料查询、抽样调查的基本方法和手段.
  主干学科:历史学、社会学
  主要课程:人类学、民族学导论、文化人类学、民族学、人类学史、生态人
  类学、民族学调查方法、中国民族概论、世界民族概论、民族考古学、民族经济学、族群与家族、宗教文化、民俗学、社会学、中国文化史、世界文化史等
  主要实践性教学环节:包括参观访问、社会调查、社会公益活动、论文写作等,一般安排10周左右.
  修业年限:四年
  授予学位:历史学学士
  相近专业:历史学、社会学
  【本专业为国家控制布点的专业】
  开设院校:
  贵州民族学院
  云南大学
  云南民族大学
  广西民族学院
  中央民族大学
  中南民族大学
  中山大学
  云南大学 兰州大学等.

渤海大学录取分数线(六):

查询的上海财经大学的录取分数线后面的语数外成绩代表什么 它后面谢了英语145未必这个一定要满足?

是最低录取的那个人的分数,如果你要录取就是按顺序和他一门门的比较,总分相同的情况下,按次序比较.比如写了120,130,145.而你是120,131,144,那么你会被录取.如果是120,129,146,那么就被退档了

渤海大学录取分数线(七):

在1000人参加的入学考试中,录取了150人,录取者的平均成绩与未录取者的平均成绩相差38分,全体考生的平
均成绩是45分,已知录取分数线比录取者的平均成绩少7.3分,分数线是多少分?
用方程解答,要有等量关系

设录取者平均分X,未录取者平均成绩为X-38
150X+(1000-150)(x-38)=1000*45
X=()
比平均成绩少7.3
X-7.3=()

渤海大学录取分数线(八):

阅读下面的文章,完成文后各题
四所高校调查报告
当代大学生不能承受之重
对于那些新升入大学的学生来说,大学生活给了他们无限的美好遐想。但是,真实的大学校园,可能并不是他们想象中的幸福乐园,这里的生活一样紧张忙碌,还有来自各个方面的压力,这些压力可能会成为部分大学生一生不能承受之重。
人们对大学生活美好的设想未能让人们对大学生所承受的压力引起足够的重视,这又进一步导致了大学生心理疾病频发,有时还会酿成严重后果。今年6月,北京交通大学一名学生坠楼身亡,此前不久.人民大学一名博士生也选择了同样方式结束了自己的生命。今年年初,华南农业大学曾在十天内发生四起学生自杀事件。仅去年一年,北京高校就有超过15名大学生自杀身亡,这说明目前大学生心理问题已十分突出。大学生由于压力而产生的心理问题也不仅仅表现为自杀这一种形式,抑郁、自闭、强迫以及暴力倾向时有发生,震惊全国的“马加爵事件”就是一个典型案例。
为了探求大学生所面临压力的成因,帮助大学生健康、顺利地完成大学学业,渤海大学商学院学生于今年初对这一问题展开了一次问卷调查。
调查结果显示,大学生压力主要来源于四个方面:就业、学习、经济和人际关系,这四方面压力占大学生目前所面临压力的88.6%。在学习方面,有83.9%的学生感到日常学习有压力,另有80.5%的学生感到考试前有压力。感觉日常学习比较紧张的学生一般学习成绩比辕优异,而成绩较差的学生则认为日常学习很轻松。在面对考试的态度上,学习成绩中等的学生考前都比较紧张,成绩较好的学生感觉一般.成绩较差的学生考前感觉很轻松。因此,作为家长,如果子女反映大学生活比较轻松的话,那就该留心一下他的学习成绩了。
在就业方面,有84.3%的学生会经常考虑毕业后的去向问题.而有36.6%的学生希望毕业后的月薪达到3000元以上,这反映出大学生普遍关注就业问题.但有相当一部分学生对自己的职业定位不准确.这可能会成为他们潜在的心理压力。在期望的月薪标准上.男女学生表现出明显差异,女生期望的月薪标准普遍低于男生,这反映出女生在就业问题上可能面临比男生更大的压力。另外,有61%的学生认为父母对自己未来的期望会对自己产生压力:来自于农村家庭的学生,认为父母的期望对他们既有压力又有动力:父母是事业单位职员,他们的期望对学生来说主要是动力;父母是企业高管的学生对父母的期望没感觉。因此,家长如何将自己对子女的期望转化为子女前进的动力,这是一个非常值得思考的问题。
在人际关系方面,有84.4%的学生认为能够很好地与周围同学相处,有84.2%的学生认为自己有两个以上知心朋友,这反映出独生子女大多数有较好的人际交往能力。但在与异性交往时,会有57.6%的学生存在不同原因的压力。学习成绩状况也会影响学生的人际关系,成绩差的学生,与同学关系相对紧张,几乎没有知心朋友;成绩较差的学生,与同学关系一般,知心朋友少于两个;成绩较好的学生,与同学关系融洽,知心朋友较多.因此家长除了要关注学生的成绩以外.还应该关注一下他们的人际关系情况。另外,调查表明:过度自信也会给学生的人际交往造成障碍。
在经济方面,有经济压力的学生在一些方面会表现出明显差异。例如:有经济压力的学生,成绩普遍好于其他组;考前感受普遍好于其他组:感受父母期望的压力普遍高于其他组水平,而在就业、人际关系等方面与其他组无明显差别。另外,尽管家庭经济条件各不相同,但仍有92.2%的学生能够正确认识身边同学的高消费行为。因此,如何掌控学生的经济状况也值得家长们深思。
当学生面临压力时,一般都会主动寻求解压办法,但在面临不同压力时,解压的方法也不尽相同,而且男女生的解压方法也不同。
有学习压力时,男学生多选择运动和娱乐、女学生多选择倾诉和购物来排解压力,如果需要求助时,多数男女学生都会选择求助朋友和家人。
有就业压力时,男学生多选择运动和娱乐,女学生多选择倾诉扣娱乐。其中在“发脾气”和“嫡哭”两个选项上,只有女学生选,说明在就业问题上女生会感到更多的无奈。如果需要寻求帮助,男学生多会选择求助异性朋友和不求人,女学生多会选择家人和同性朋友。
有人际关系压力时,男学生多选择购物和娱乐,女学生多选择倾诉和运动。男学生在人际关系压力过大时也会选择哭泣来解压。如果需要寻求帮助,男学生多会选择求助异性朋友和家人。女学生多会选择同性朋友和不求人。
有经济压力时,男女学生排解方式无显著差别,多会选择娱乐、运动和埋藏心底等方式。如果需要寻求帮助,男学生多会选择求助同性髓友和不求人,女学生多会选择同性朋友。
对于学习成绩较差的学生,学校老师和家长应该多给予些帮助和关爱,少一些说教和斥责。而且学校方面还应该及时调整课程设置、教材以及提高,教师授课水平、因为有部分学生正是基于以上原因才对学习失去了兴趣。
学校和家长还应该提前对学生进行就业指导或职业生涯规划,使学生能够准确定位自己。针对现在男女就业机会不平等的现状,学校与家庭应给予更具针对性的就业指导和教育,使得学生在就业问题上少走些弯路、少遇些挫折。
对于有经济压力的学生,社会应该多给予些切实的帮助.少一些作秀的支持,因为经济压力已经使他们面临比其他学生更多的压力,而那些看似堂皇的资助.可能会进一步增加他们的精神负担。
老师和家长更应该重新审视与学生沟通交流的方式和方法,简单的说教并不会切实拉近彼此心理上的距离.这也是为什么大学生很少向老师和家长寻求帮助的原因。
大学生的心理健康关系着家庭的幸福、社会的稳定和国家的未来。少年智则国智,少年强则国强!愿家乡的学子们都能健康成长!
(选自《锦州晚报》,有删改)
小题1:根据调查结果,家长和老师应如何及时了解学生在校期间真实的心理状态?(4分)
小题2:调查报告运用材料说明观点,或用典型事例,或用对比方法,或用精确数字。请就本文的特点,选择一种方法加以分析。(6分)
小题3:作为一名中学生,你在人际关系方面有哪些压力?你又是如何解压的?(5分)
【渤海大学录取分数线】


小题:①多留意学生的日常行为举止。②经常与学生沟通。③重新审视与学生沟通交流的方式和方法。④向其周围的同学了解更多信息。
小题:要反映出具体情况,数字材料是最有效的方法,它表达方式简明.反映的内容却十分具体,看似枯燥,但最能说明问题。可以产生文字叙述难以达到的表达准确、一目了然的效果。如在说明大学生压力的时候.一系列数字表明,就业、学习、经济和人际关系方面的压力是当代大学生不能承受之重。“有比较,才有鉴别。”比较法是调查报告中最常用、表达效果较好的一种方法。用来对比的可以是具体事例,也可以是统计数字表。如本文在说明大学生面临的压力及解压方式时,采用了对比手法,表明性别不同、家庭环境不同等,出现的情况就有差别,为后文阐述如何与学生沟通、如何帮助学生做了充分铺垫。(作用、举例个3分)
小题:性别、成绩、家庭背景不同,压力以及解压的方式就可能不同,只要联系目己的实情,言之成理即可。


小题:无
小题:无
小题:无

渤海大学录取分数线(九):

我是吉林的!
求南京大学天文系录取分数线

年级 招生数 最高分 最低分 平均分
2002 43 663 585 633
2003 50 635 552 581
2004 40 690 603 646
2005 40 687 577 629
2006 30 659 610 636

渤海大学录取分数线(十):

等位分是什么?

等位分是一种经过换算后的用来评测考生高考成绩的分数.等位分只是供考生和家长报考时用来参考的一种成绩水平评测分数,并不影响高考成绩.
“等位分数线”根据不同的录取批次可分别称为“
等位一本线
等位二本线
等位三本线
等位专科线
现以“等位一本线”为例简介如下:
等位一本线”是按照某年度一本线所对应的位次(通常取最近的年度,如2014年使用2013年一本线对应的位次),查取以往各年度所对应的分数,将其作为那个年度的“等位一本线”.
一本院校录取分数与等位一本线之差叫做“等位录取线差”.等位录取线差比实际录取线差更有参考价值.2014年的院校参考报考位次(线差)排序表均按照与2013年等位的“等位分数线差”进行了分析处理.
2014年的“等位分数线”需要考生在省招办公布分段表后自己查取.查取方法很简单:例如,由于2013年度湖北文史类一本线531分所对应的全省位次是6896,那么,在《2014年湖北高考一分一段统计表》中查取文史类6896位次所对应的分数即为“等位一本线”.若6896位次所对应的分数是540分,在《排序表》中查得武汉大学的参考报考线差为56分,则报考武汉大学应在596分(540+56)以上;若6896位次所对应的分数是530分,则报考武汉大学应在586分(530+56)以上.其他院校其他批次其他省份同理,您可根据2013年批次线对应的位次在《2014年湖北高考一分一段统计表》中自行查取“等位分数线”填入表3备用.