篇一:仿照校园交响诗，
依据;校园交响诗;仿写一小段写校园生活的小诗
校园交响诗里的诗句,仿写,不要很长.两三句就行
校园交响诗
蜂 巢
教室,像一只蜂巢.
排列的桌椅,是一格一格的蜂房,井然有序.上课铃一响,你一格,我一格,大家坐好.在老师的传授中汲(ji)取,在各科的书籍（ji）里寻觅(mi).时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅(lang)琅；时而书写沙沙.在知识的大海里采集,探索,积累.像金色的小蜜蜂在花的海洋里采集花粉,嗡嗡营营地飞鸣、渴求.在各自的蜂房里忙碌地储蓄着蜜.
啊!一只甜蜜的蜂巢.
鸟 岛
下课了,校园,像一座鸟岛.
美的交响回旋在一片乐土.花丛树下,草坪操场,运动衫,彩裙……飞翔的、流动的身影、旋转的舞步,亭亭玉立的风姿,像鸟儿款（kuan）款的低飞,欢快的跃动,像鸟儿展翅的舞蹈,恬（tian）静的栖息.歌声,笑语,像海潮的喧（xuan）哗中,鸟儿倾心地鸣啭（zhuan）.
同浴着阳光,共享着欢乐,又增添着温暖,充实着幸福.
啊,一个生机勃勃的鸟岛.
花 瓣
一年一度教师节,老师的办公桌上,飞来了彩色的花瓣.你看,那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封,寄来了一颗颗赤诚的心.忽然,窗外飞来了一只白鸽,送来了一片云——一页洁白的信.老师欣喜的取下,看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝贺.当一串鸽哨响起,老师目送着白鸽飞翔天际深情地祝愿似欲随他飞去.
啊!飞来的花瓣,变成一朵朵馥（fu）郁的鲜花,开在老师的心间.
喷 泉
校园里,一泓(hong）不绝的喷泉.
晶莹的水喷洒变幻,袅（niao）袅婷(ting）婷,像轻盈多姿的水上芭蕾.美的闪跃中,我思念那位已故的花匠.这位老爷爷,为学校种了许多绚丽多彩的花.为学校早一天有这喷泉,他顶着烈日,砌着水池.紫铜色的脸上,汗珠汇成了小溪.那天,我中午来上学,见他已汗流浃背,任头也不抬地砌着砖.我站在一旁,吮（shun）着冰棍,好奇的看着他灵巧的手.现在,我每想起,总在后悔,为什么没把冰棍递给他?
望着喷泉,听着哗哗的水声,似乎,欢乐地歌伴着婀（e）娜（nuo）的舞.这里,可有老爷爷的汗水?可有他劳动后的欣慰（wei）?
啊!老爷爷永远睡去了,而喷泉却依然醒着.
树 根
我们是桃花李花,多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实,多么好的未来.当繁花满枝,当硕（shuo）果累累,我们谁也不会忘记哺育我们的树根,它是默默地汲取大地的营养传递给我们.
啊!老师,您多么像树根.当我们用根来赞颂你时,您说：
落花会成为大地的营养,果核也会成为大树的根!”
啊!让我们去做根的事业,长出亭亭华盖的大树.
篇二:仿照校园交响诗，
《校园交响诗》中把同学们比喻成鸟儿,意指什么?比一比,下面两句话的说法和语气有什么不同,你觉得哪一
句表达效果好,为什么?
⑴我们六年纯真、童趣的生活就这样结束了.
⑵难道我们六年纯真、童趣的生活就这样结束了?
《校园交响诗》：“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，本课文以“交响诗”为题，形象地写出校园生活的______________。全文是以小标题的形式从____________方面来写的，文中的“蜂巢”描绘了______________，“鸟岛”描绘了____________，“花瓣”描绘了________________，“喷泉”描绘了______________，“树根”则是比喻______________。
长大了就要飞向更加高远的蓝天.
第二句
二句采用了反问语气,对于过往的六年更加怀恋.
一句只是陈述语气
篇三:仿照校园交响诗，
校园交响诗中喷泉比喻什么
老校工
篇四:仿照校园交响诗，
读《校园交响诗》有感 作文
校园是与我们朝夕相处的第二个家，它是我们沐浴知识的海洋，它是我我快乐玩耍的场所，它是我们结交伙伴的好地方……
《校园交响诗》这篇文章运用了我们的视角与童心去体察、感受校园里们好的一切。
作者用比喻的修辞手法，生动的把教室比喻成蜂巢、把操场比喻成鸟岛、把学生来信比喻成花瓣、把老爷爷比作喷泉、把传授我们知识的老师比喻成辛勤抚育大树的树根，这五个比喻就像五段抒情的乐章，令人浮想联翩，情思荡漾。
除此之外，本文还运用了排比、拟人等修辞手法以及许多绮丽华美的文字凸显出校园生活绚丽夺目的光彩！
“晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。”、“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎欢乐的歌伴着婀娜的舞。”……这些优美的语句让读者们身临其境，仿佛真的置身在这美丽阳光的校园中一样。
作者生动形象的描写，文章中各式各样的修辞手法，让人深深喜欢上了这如诗如画的美丽校园！
同济附小五年级：jignfhjigf
篇五:仿照校园交响诗，
校园交响诗前置作业想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么再联系课文内容和生活实际写出你的阅读感
教室-----蜂巢 课间校园-----鸟岛 贺信-----花瓣 花匠-----喷泉 老师-----树根
篇六:仿照校园交响诗，
“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲,课文以“交响诗”为题,是以（ ）的修辞手法,形象地点出...
《校园交响曲》中“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲,课文以“交响诗”为题,是以（ ）的修辞手法,形象地点出校园生活（ ）.全文是以小标题形式从（ ）方面写的,文中的“蜂巢”描绘了（ ）,“花瓣”描绘了（ ）,“喷泉”描绘了（ ）,“树根”则是比喻（ ）.
今晚就要答案.急.【仿照校园交响诗，】
比喻的修辞手法,形象的写出校园生活的丰富多彩.文中的“蜂巢”描绘教室,“花瓣”描绘了书信,喷泉”描绘老爷爷的汗水,树根”则是比喻老师
我们刚刚学完,给点分吧
篇七:仿照校园交响诗，
人生中最美好的阶段莫过于学生时代,而最无忧无虑、最令人难忘的要数小学生活了.学了《校园交响诗》一课
那活泼热闹,总是在课间叽叽喳喳嬉闹的操场；那温柔慈祥,却在你犯错时毫不留情的老师；那无声无息,却在节日里大放光彩的露天舞台.这一切的一切犹如一幅画,难道不就像一首首有没的校园交响诗,印刻在我们的脑海中.请以‘‘难忘’’为话题,从你的小学生活中选一段最难忘而最美好的镜头,写出你对老师、学生的感激之情与留恋,写出对校园生活的不舍.400字以上【仿照校园交响诗，】
我来自偶然,像一颗尘土,有谁看出我的脆弱,我来自何方,我情归何处,谁在下一刻呼唤我……”当我们高唱《感恩的心》优美、感伤的歌词、挥洒《感恩的心》伤感、美丽的动作时,会让你脑海中浮出一个神圣的名词——“老师”吗?
老师—一个世上最神圣、最无私的职业,她会为了自己的学生而忽略自己的儿女,她会为我们的学习、我们的生活而废寝忘食,她会为了学生的某件事而流下眼泪,她会为了同学生病而焦急难受……她会做太多太多的事情,即使自己再苦再累她也毫不在乎,她做这么多是为什么?难道仅仅因为她是老师吗?不,还因为她在她的内心深爱着她的学生.有时她也会发火,难道那是不疼你的表现吗?不,那是希望你正确认识自己错误的一种方式,看到自己的学生有一点的进步,她会比谁都高兴,但如果听到半句关于自己学生不好的半点消息,她总会皱起眉头.
老师的语句,是一眼永不枯竭、汩汩流动的山泉,孜孜不倦教悔滋润着我们的心灵,冲刷掉那里的浊水与污泥,那两片红唇间包含着无尽的神奇与奥妙.
其实,我文中的士那个“她”不是别人,正是我们综合二班班主任曾利强老师.为了我们这个班,曾老师费尽了心思,每天早早地起床,晚上等我们就寝后才可以去休息,可是我们班的同学总是让曾老师失望,每次走进教室不是纪律问题,就是卫生问题,有一次老师在班上说着这些事,说着说着,老师的喉咙哽咽了,眼框湿润了,那眼泪包含有多少辛酸,多少委屈,多少对我们的爱啊!一种莫名的伤感与敬重一下子涌入我的脑海,撕扯着我的思绪,那个时候您是抱一种什么样的心情来上完这堂课,您是拿什么样的勇气擦干眼泪继续上课.
我身为本班班长,心里真的很不是滋味,自己管不好这个班总让老师操心,我深感愧疚,我在这里代表全班同学向您说声“对不起”,老师,您辛苦了!
不管前面的路有多苦,她只希望看到我们的成功,再多的辛酸都不在意,只要我们坚持永不放弃,过去的就让它过去,哪怕留下的只是苍白的记忆,把委屈留在心中.
我相信这也是全天下老师的心声!
泪水曾几次浸湿我的枕头,望一望天上那闪烁的繁星,像您眼中闪烁的泪光,遇到您我们是那么幸福!为什么我那么容易流泪,为什么泪水流过的脸颊还残留着幸福?哦,那是您对我的爱,一种发自内心无私的爱,时间冲不谈友情的酒、距离拉不开思念的手,不管以后我们身处何方,您永远是我心中的明月.
最后,我只想再一次非常真诚地说声抱歉,我要高声地说老师,您辛苦了,也向全世界所有教师说声“老师,你们辛苦了,祝你在以后的生活中能事事顺心,桃李满天下.”
篇八:仿照校园交响诗，
校园交响诗课件
麻烦帮忙做一个小学语文S版校园交响诗的课件,有急用,
一、教材说明
本课是一篇散文.课文以“校园交响诗”为题,描绘了校园中多彩的生活,充满了诗情画意,表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情.“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲,常取材于富有诗意的文学作品,是标题音乐的一种.课题以比喻的方式,形象地点出校园生活是丰富多彩的,富有诗意的,令人回味的.全文是以小标题的形式从五个方面写得.文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度,以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活.
选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生,联系课文内容和生活实际,体会课文抒发的感情,激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情,从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法.
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的,体会课文所表达的思想感情.
3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语.
三、教学建议
关于“理解感悟”
本文从课题到小标题到课文中的许多语句,都运用了比喻的手法,但是,课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活,因此很容易理解.在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上,通过有感情朗读课文,使学生进入角色,和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活,回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜,领悟在校园生活中得到的关爱,汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望.同时提供朗读、背诵,很好的体味并积累课文中生动优美的语言.
四、教学设计
（一）导语
同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了,回顾这六年的小学生活,她给你留下的是什么?今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”,我想,这篇文章一定说出了我们的心里话,表达了我们对母校,对老师的共同心声.
（二）初读课文,整体感悟
1、自读课文,自学生字新词.
2、边朗读课文,边结合生活实际展开想象,理解课文内容.
3、思考课后第2题.
（三）细读课文,理解感悟.
讨论交流：
1、课文中的五个小标题分别比喻了什么?联系课文内容和自己的生活实际,说说你最喜欢的内容和自己的感受.
蜂巢：把教室比作蜂巢,把排列的桌椅比作一格一格的蜂房,把学生比作一只只金色的小蜜蜂.
鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛.在这个欢乐的“岛”上,鸣奏着课间美的交响曲.此时的校园里,有静有动,有歌有舞；有海潮般的喧哗,有鸟儿般的婉转的鸣叫.这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方.这里充满了生机勃勃的景象.
-
花瓣：既可以理解为老师——辛勤的园丁,他们培育的一朵朵鲜花,他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心,一声声深情地祝愿,表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花,开在老师心中,表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报,心中感到无比幸福.
喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工.他种的“绚丽多彩的花”,“顶着烈日”修建的水池、喷泉,为校园增添了一道亮丽的风景线.这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦,忘我劳动的精神,这精神就像这依然醒着的喷泉一样,永存在我们心中.
树根：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”,他们是最具默默奉献精神的人.
2、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解.有感情地朗读你认为描写最生动的句段.
（四）拓展
即将离开生活了六年的学校,离开和自己朝夕相处的老师、同学,大家心中一定有许多话要说,尤其是读了这篇课文,你们的感触一定颇多,就让我们一起来畅谈自己的感谢吧!
（五）巩固复习
1、检查生字、新词掌握的情况.
2、背诵自己喜欢的部分,在小组大家互相听,并给以纠正.
五、参考资料
汲取：吸取.
恬静：安静、宁静.
丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）.
硕果累累：打的果实接连成串.
袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美.
婀娜：（姿态）柔软而美好.
篇九:仿照校园交响诗，
“充实着幸福”是病句吗?
这是小学六年级的课文《校园交响诗》里的一句话：同浴着阳光,共享着欢乐,又增添着温暖,充实着幸福.最后的这句觉得别扭!
"幸福"是一种生活状态或者心理状态,而"充实"也是一种状态,或者使达到一种充实的状态，用充实修饰幸福显然不妥帖,可以用"感受着幸福".
这是文学作品中的一种定殊的表达,不是语病.
意思为:
在自己充实的生活中,感到幸福.
